Resumen de las Jornadas de Torremolinos organizadas por COPOE

  • Miércoles, 18 Diciembre 2019
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APOEX asistió a las “Jornadas de Reflexión sobre la Orientación Educativa" organizadas por COPOE que se celebraron en Torremolinos los días 22 y 23 de noviembre.

Esta iniciativa surgió el pasado mes de noviembre en las VI Jornadas Nacionales que se celebraron en la ciudad de Córdoba en 2018.

Durante los últimos años, desde la COPOE y las diferentes asociaciones que la conforman, estamos observando la necesidad imperiosa de unirnos, de hecho se han realizado varios manifiestos en defensa de la Calidad de la Educación, Derecho a una ratio que contribuya a la Calidad de la Orientación como establece la UNESCO 1/250 alumnos y alumnas, se ha solicitado entrevistas con el Ministerio de Educación,  se han hablado con los representantes de las Administraciones Educativas, en nuestro caso con la Junta de Extremadura, y próximamente nos volveremos a reunir para trasmitir las necesidades que hemos detectado a través de vuestras opiniones en asambleas, correos electrónicos, llamadas de teléfono, contactos personales,  sobre nuestro perfil profesional y la respuesta más adecuada y específica en definitiva a nuestro alumnado. Vemos necesario, pararnos, analizar dónde nos encontramos y hacia dónde queremos dirigirnos en Orientación Educativa ya que estamos viendo que existen 22 sistemas de orientación diferentes en nuestro país, es por ello, que desde la COPOE se ve la necesidad de configurar un MODELO DE ORIENTACIÓN que nos permita establecer más nexos de unión entre las diferentes comunidades autónomas ya que existen diferencias muy significativas , entre ellas que como consecuencia merman o favorecen la mejora de la calidad del sistema educativo, (dependiendo de la comunidad autónoma que te encuentres, puedes dar clases lectivas o no, existen como es el caso de Extremadura Programa de continuación de PMAR, (PRAGUE), en la mayor parte de España no existen estos programas de continuación….

Nos encontramos en el inicio de esa Reflexión sobre Orientación Educativa, ya que durante el fin de semana, hemos abordado pinceladas a través de diferentes grupos de trabajo, la idea es seguir reflexionando, aportando ideas, debatiendo, discutiendo, pero sobretodo entendiéndonos y uniéndonos porque lo que sí ha quedado claro en las Jornadas de Torremolinos es que somos un colectivo, los Orientadores, que tenemos que dignificar nuestra profesión y nuestra profesionalidad, tenemos que tener Identidad y luchar por ella, ya que si no, seguiremos desarrollando funciones que no nos corresponden y estaremos contribuyendo a no proporcionar una Orientación Educativa de Calidad.

 

Estructura de las VII JORNADAS DE REFLEXIÓN SOBRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN TORREMOLINOS. 22/23 NOVIEMBRE DE 2019.

Se establecieron distintos grupos de reflexión, en el que nos fuimos apuntando según nuestros intereses y finalmente se hizo una puesta en común final con las conclusiones y propuestas de trabajo de cada una de ellas.

  1. Perfil Profesional y Competencial de Orientadores y Orientadoras.

  2. Modelos Organizativos de Orientación Educativa.

  3. Modelos de Asesoramiento.

  4. Coordinación con otras Instituciones.

  5. Tecnología y Redes en Orientación.

  6. Epistemología de la Orientación. A continuación, os comentamos un resumen resaltando las ideas-clave que se abordaron en los diferentes grupos de reflexión.

 

GRUPO 1. Perfill Profesional y Competencial de Orientadoras y Orientadores.

  • Fundamentalmente se abordó la importancia de la IDENTIDAD PROFESIONAL.
  • ¿Qué distingue a un orientador u orientadora  de un profesional de la Orientación?
  • ¿El orientador u orientador se establecieron similitudes a perfiles profesionales que son afines (aunque con matices y diferencias: Educador Social, PTSC, ILSE...)
  • Necesitamos de una formación especializada (adicciones, atención a la diversidad, altas capacidades, conducta, autismo, violencia de género, tecnologías de la información, etc…) No nos vale cualquier formación.
  • Sentimos “La Soledad del Orientador u Orientadora de Instituto”.
  • Ante tantas funciones que realizar, materias que no te corresponden dar,  tareas que desarrollar, expectativas, recursos personales y materiales que se necesitan y que no llegan, ….llega la frustración.
  • Somos Agentes de Cambio/Dinamizadores.
  • Necesidad de Redes de Apoyo.
  • Actualización Continua, formación permanente.
  • Estrés Emocional.
  • MÁSTER DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: unanimidad: Licenciado/Grado en Psicología, Licenciado/Grado en Pedagogía, y Licenciado en Psicopedagogía.  

*Se plantea analizar los planes de estudio de los másteres de orientación educativa y apostar por la “profesionalización de la Orientación” estableciendo canales de unión entre la Universidad y la Realidad Educativa.

  • Reivindicar la hora de tutoría en Bachillerato.
  • La mayor parte de las Asociaciones entienden que el Orientador u Orientadora no tiene que ser docente, ya que necesita tiempo para poder desarrollar su labor orientadora en las diferentes líneas de actuación (Acción Tutorial, Orientación Académica y Profesional y Atención a la Diversidad). …..Y en Extremadura??? Este tema lo abordamos en la asamblea celebrada el 30 de Noviembre de 2019 y se concluyó: que los orientadores y orientadoras extremeños quieren tener horas de docencia relacionadas con la especialidad de Orientación Educativa, materias como Psicología, Inteligencia Emocional, Competencias para el Empleo…por ejemplo y reducir el número de horas lectivas (máximo 6 horas lectiva).
  • Es fundamental: Planes de Prevención, Protocolos de Actuación.
  • Delegar en  temas de convivencia.
  • Delegar en Atención a la Diversidad.
  • Saber Delegar: Buscar Canales de Comunicación.
  • Buscar criterios de eficiencias. (Ejemplo: Si el Orientador u Orientadora es competente y resolutivo como efecto positivo: te vienen más actuaciones, más demandas… Si el Orientador No es Resolutivo… no responde a las demandas del centro, profesorado, se genera el efecto de “para que vamos a ir a el orientador u orientadora…sino va a resolver” ….
  • “Mentorazgo” posibilidad de tutorizar a través de compañeros orientadores jubilados….a compañeros que comienzan a trabajar.
  • Tareas que definen al Orientador u Orientadora: Asesorar al alumnado, Prevención y Detección de Dificultades de Aprendizaje, Asesoramiento( Psicopedagogógico, Planes de Atención a la Diversidad,  Planes Institucionales, Evaluación Psicopedagógica, Acción Tutorial, siempre adaptado al contexto educativo de cada centro.
  • Se habló de Reivindicar el Derecho de los niños y niñas para que le den clase los profesores especialistas en su materia para contribuir y recibir una ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD.  (música, plástica, inglés, educación física y NO SEAN IMPARTIDAS POR EL ORIENTADOR U ORIENTADORA como está ocurriendo…el NO PODER IMPARTIR LA MATERIA DE PSICOLOGÍA EN BACHILLERATO por estar asignada al Dpto de FilosoflíaGRUPO 2. Y 3-Modelos Organizativos de Orientación Educativa --Se habló de establecer un posible Modelo de Informe Universal para toda España.
  • Etapas (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, coordinación con otras entidades (Universidad, Asociaciones, etc.).
  • Establecer Programas.
  • Orientación a lo largo de toda la Vida.
  • Reconocimiento y Prestigio.
  • Competencias Profesionales de la Orientación que NO dependa del Equipo Directivo.
  • Apostar por un Modelo Inclusivo dándole énfasis en la respuesta educativa organizativa y metodología.
  • Potenciar recursos humanos y materiales.
  • Tiempos para realizar nuestras funciones.
  • Autonomía en las intervenciones.
  • Investigación Educativa.
  • Permisos.
  • Mérito de la Investigación y su puesta en práctica.
  • Investigación en Centros.
  • Intercambios en Centros Educativos.

 

GRUPO 4. Coordinación con otras instituciones.

  • Coordinación con Servicios Sociales.
  • Equipos Generales, Equipos Específicos.
  • Administración Educativa.
  • Centros de Salud.
  • Salud Mental. Necesidad de un protocolo con Servicios Sociales-Salud Mental y Educación.
  • Fuerzas Armadas.
  • Analizar Frecuencia/ tipo de intervención.
  • Se plantea un día de coordinación (como en Cantabria, que tienen los Miércoles, haciéndolo coincidir con los días de sede, y poner menos carga lectiva y de reuniones para facilitar la asistencia de los orientadores y orientadores de departamento a las coordinaciones).
  • Priorizar Red de Relaciones.

 

GRUPO 4. Tecnología y Redes.

  • Destinatario: Orientadores.
  • Ámbitos: (Acción Tutorial, Recursos para la Orientación, Recursos para la Atención a la Diversidad, Experiencias y Proyectos).
  • Crear un formulario para rellenar cada uno de los recursos que para el Orientador u Orientadora sean útiles.
  • Recopilación en todos los recursos (filtrado, calidad, utilidad).
  • Estrategias de Estudio, Inteligencia Emocional, Educación Digital.
  • Ámbito Orientación Académica y Profesional.
  • Recoger la información de cada una de las comunidades autónomas e intercambiar la información a nivel estatal, para ello se realizará un formulario que se enviará a las diferentes asociaciones de orientadores.
  • Ámbito Diversidad e Inclusión.
  • Recursos de Evaluación Psicopedagógica.
  • Recursos de Atención a la Diversidad.
  • Metodología e Investigación:-Experiencias, Proyectos, Buenas Prácticas.

 

GRUPO 5. Epistemologìa de la Orientación.

  • Desarrollar tarea de la Orientación en confidencialidad.
  • Necesidad de Sensibilización (importancia del orientador u orientadora).
  • Recorrido para llegar a abordar las necesidades.
  • Buscar instrumentos para detectar necesidades.
  • Guías, Programas, Modelos de Intervención.
  • ¿Cómo valoraríamos nuestro propio trabajo de Orientación?
  • Recoger cuestionarios, programas, protocolos pero de “fabricación propia”.

 

Texto: Elisa Jiménez Serrano, Presidenta de APOEX




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